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[教育] “假课文”何以教人真善美

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发表于 2017-3-20 08:44:29 | 显示全部楼层 |阅读模式

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“假课文”何以教人真善美
    近日,杭州一位小学校长在朋友圈里的吐槽引起了很多人的关注。只因他随堂听了一节语文课,却发现了一个“秘密”:一篇八年前就被质疑过的“假课文”,如今竟然还被保留在小学二年级的语文课本里。这篇文章叫《爱迪生救妈妈》。
    “假课文”事件引起轩然大波,然而我们教材中的假课文明显不止这一篇:苏教版的《陈毅救母》是虚构的;人教版《两个铁球同时着地》同样是虚构的,伽利略只是提出构想并没有付诸实践;苏教版《乌鸦反哺》不符合科学事实,因为乌鸦根本无从反哺……
    对于存疑的课本要考虑当时的时代背景。的确,一些语文课本乃至教材的编写,都有着特定年代的意识烙印。其中既有客观条件下的“无法辨伪”,恐怕更有主观意识偏差下的“将错就错”。有理由相信,我们应该过了那个依靠真实性存疑的课本,来向孩子进行“善美”教育的年代。
    给予孩子怎样的教材,最能体现成年人究竟想呈现给孩子怎样的启蒙教育。教材不是不能“讲故事”,不是不能有“童话”,可像爱迪生这样的非虚构人物,在教材中却被“童话”式加工再现,无疑欠妥。从小的方面来说,他影响的是孩子对于历史人物的准确认知,从大的方面而言,这事关我们向孩子传递怎样对待真假的态度。而当“真”的底线不能被恪守,又何以能期望传递给孩子真正的“善美”?
    我们可以理解教材编纂者的出发点,是为了用这些故事宣扬人间的真善美。但是语文不是思想品德,用假故事去引导真情实感,在真相被揭开的那一天,被欺骗感就会如期而至。语文应该有其自身的严谨性和科学性,我们应对现有的教材进行重新审订,不要让过时的假故事,摧毁了学生的学习积极性和真实性。
    往往有不少成年人感叹,在经历多年的“自我教育”后,才忽然发现自己原来被课本上的一些“故事”骗了很多年。这种后知后觉的社会性“领悟”显然是沉重的。而要让下一代不再重复同样的教育历程,最好的办法,只能是对于存疑的课本进行重新审订,让一切价值观的传递,经得起常识的检验。唯有如此,才能真正树立教材的应有权威。这是具备常识的成年人,义不容辞的责任。当然,教材“不说谎”,尊重常识,仍只是一本合格教材的最基本要求。

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 楼主| 发表于 2017-3-20 09:34:31 | 显示全部楼层
“假课文”何以教人真善美。忘了改字体
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发表于 2017-3-20 13:24:44 | 显示全部楼层
往往有不少成年人感叹,在经历多年的“自我教育”后,才忽然发现自己原来被课本上的一些“故事”骗了很多年
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发表于 2017-3-20 13:47:46 | 显示全部楼层
真实记录现实生活中的感动瞬间与细节,课文才能激发祖国花朵的拙壮成长
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发表于 2017-3-21 08:26:12 | 显示全部楼层
自我教育”后,才忽然发现自己原来被课本上的一些“故事”骗了很多年
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发表于 2017-3-21 10:12:26 | 显示全部楼层
“假课文”何以教人真善美。忘了改字体
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发表于 2017-3-21 12:50:43 | 显示全部楼层
自我教育”后,才忽然发现自己原来被课本上的一些“故事”骗了很多年
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