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[勤政] 停了学而思,不如回归教之本(原创)

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    5月12日,成都市教育局根据群众举报,责成锦江区、青羊区、金牛区、武侯区,成华区对所在区域的学而思教学点进行整改,其中9个校区停止招收新生,4个校区停止教学和招生。惩罚的理由多数是“该点位未取得我区教育行政部门的行政许可,属于擅自办学”,只有金牛区搬出了消防设施不合格的理由。

    教育部门对成都部分学而思教育机构进行关停,主要原因是这些校区没有取得教学许可,属于擅自办校。但诸如学而思、新东方等教育机构迅猛发展的这些年,虽然学校不提倡学生参加课外辅导班,但是为何让家长却主动地将孩子送去补课,这就值得教育部门的沉思。其实,各个教育机构设置的辅导班,不管是一对一名师课程班,还是各种“提高班”“精英班”“保过班”,都是看准了家长口袋的那些钱,都是瞄准了教育制度的一些“漏子”,迅速占有社会教育资源,才导致这样的教育机构越办越多。这些问题不仅让家长感到十分的头痛,更是让学生背负了沉重的学习负担。

    国家宪法明确规定,我国实施九年义务教育制度。但由于教育资源的不均衡,再加上地方设置的各种教育政策壁垒,入学难、择校难等诸多问题摆在家长的面前。虽然教育部门出台了一系列的政策规定,推行中小学就近入学、派位入学等政策,但各个名校设立的招生制度,再加上中国人情社会的影响,学生上学难的问题还是没有从根本上得到解决。尤其是家庭条件一般的学生,能进入优质名校上学的机会越来越少。因此,一些家长为了提高孩子的成绩,不惜花费巨额的学费,将孩子送到地方教育机构补课,提升孩子的学业竞争力,以此来缩小因人情、地位、身份等原因带来的不对等现状。这就是造成一些教育机构如雨后春笋般发展的根本原因所在。

    破解教育发展不均衡,让学生都能接受良好的教育,是回归义务教育强制性、免费性、普惠性本质要求的应有之义,是着力解决社会反映强烈的突出问题、维护教育公平公正、努力办好人民满意的教育的客观要求。其根本之策,还是要在三个方面动刀子,强力推进改革。一是要统筹城乡义务教育资源均衡配置。义务教育必须依法全面纳入财政保障范围,纳入政府的投入体制,不断提升投入保障水平,确保科学规划、统筹安排、均衡配置、合理布局,建立城乡一体化义务教育均衡发展机制,确保每个学生都享受到应有的教育资源分配。二是要实行公办学校校长教师交流轮岗制度。全面提高所有公办学校的校长教师水平,将是标本兼治破解择校难题的重要举措。政府要制定校长老师资源分配机制,因地制宜地建立校长教师定期交流轮岗制度,加大对老师人才培养保障力度,确保城乡优质教师资源均衡化,解决城乡公办学校的均衡发展难题。三是要破解公立学校班级发展不均衡问题。义务教育阶段,各地方都严禁设立重点学校重点班,保持各学校招收生源均衡化,有效打消家长出现托关系、找门路、想“占坑”等不良想法,确保每名学生都公平地进入到就近的学校上学。同时,要把民办学校纳入到教育部门同等管理范畴,决不让他们在教育上出现走偏门的问题。

    总之,对部分学而思分支机构处于停办停招,只是教育改革进行中的一场游戏结点。但教育均衡化还没有实现之下,诸如学而思的教育机构决不会元气大伤,即使学而思因此而受伤,但新的“学优思”“学而精”之类的机构,很快又会取而代之。学而思有千般错,对它的惩罚只是暂时的,对实现教育资源均衡发展的药效也是临时的。解决地方教育机构乱象,最为关键的应该是要治好教育机制之病,确保义务教育回归国家教育之本,如果没有对症下药,就不可能做到药到病除,体制机制上存在的疾患更不可能自动痊愈。

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解决地方教育机构乱象,最为关键的应该是要治好教育机制之病,确保义务教育回归国家教育之本,如果没有对症下药,就不可能做到药到病除,体制机制上存在的疾患更不可能自动痊愈。
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解决城乡公办学校的均衡发展难题。
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破解教育发展不均衡,让学生都能接受良好的教育,是回归义务教育强制性、免费性、普惠性本质要求的应有之义,
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发表于 5 天前 | 显示全部楼层
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发表于 4 天前 | 显示全部楼层
破解教育发展不均衡,让学生都能接受良好的教育,是回归义务教育强制性、免费性、普惠性本质要求的应有之义,是着力解决社会反映强烈的突出问题、维护教育公平公正、努力办好人民满意的教育的客观要求。
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GMT+8, 2017-5-25 01:44

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